Chương 14

quả công bố ngay tối hôm đó.

Hạng nhất: Triệu Minh Nguyệt (đúng cả 4 câu).

Hạng nhì: Tô Niệm (ba câu rưỡi, suy luận câu 4 đúng nhưng chưa hoàn chỉnh).

Hạng ba: (đúng 3 câu, bỏ trắng câu 4).

Triệu Minh Nguyệt quả nhiên là một đối thủ đáng gờm.

Hệ thống thi Olympic Toán học của Chiết Giang vốn đã là top 1 toàn , cậu ấy vươn lên dẫn đầu với thực lực cứng cựa như vậy là điều không thể bàn cãi.

Nhưng tôi không hề nản lòng.

Bởi vì tôi thấy lời phê của Giáo sư Lục bài thi của mình ——

“ chứng minh câu 3 rất phá cách, nhưng logic lại không một kẽ hở, tư duy mới lạ. Khuyến khích em đào sâu vào mảng Hình học Tổ hợp.”

Tối hôm đó, tôi tới tìm Giáo sư Lục.

đang ở trong văn phòng xem bài thi, hồ sơ tài liệu chất cao như núi bàn.

“Tô Niệm à? Vào đi.”

“Thưa Giáo sư Lục, phần suy luận câu 4 của em chỉ thiếu một chút xíu ở bước cuối, thầy xem giúp em đi có chuẩn không ạ?”

đặt bút xuống, hiệu cho tôi ngồi.

Tôi chìa tờ nháp .

chăm chú xem suốt năm phút đồng hồ.

Ngước lên tôi.

“ đi của em là đúng. Nhưng bước cuối cùng cần dụng một đề, đáng lẽ em biết cái đề đó, nhưng lại không dùng nó trong bài thi —— vì sao?”

“Vì đề đó em không nhớ kỹ lắm. Sợ sai nên em không dám viết vào.”

“ đề địa phương Lovász (Lovász Local Lemma).”

“Đúng ạ. Tuần trước em có tình cờ đọc nó trong một bài luận xuất bản vào những năm 1980, nhưng em chưa từng học bài bản về nó.”

im lặng một lát.

“Em tự học hoàn toàn sao?”

“Dạ phần lớn là thế. Giáo sư Chu Viễn Hàng có dẫn thêm một phần ạ.”

“Chu Viễn Hàng là học trò của tôi.”

Tôi hơi khựng lại.

“Thầy ấy chưa từng nhắc đến với em ạ.”

“Cậu ấy không thích nhắc đến mối quan hệ này cho lắm.” Giáo sư Lục lấy từ bàn một tập giáo trình, đưa cho tôi, “Đây là tập bài giảng chuyên đề về đề Lovász do tôi biên soạn, em đem về đọc đi. Đọc xong trong hai ngày, ngày kia tới gặp tôi.”

“Vâng ạ.”

“Tô Niệm.”

“Dạ?”

“Em có biết 6 người trụ lại cuối cùng trong vòng này, diện cho điều gì không?”

“ diện cho Trung ạ.”

“Đúng thế. diện cho Trung . Đây không là chuyện của cá nhân ai cả. Em suy nghĩ thật thấu đáo xem bản thân có thể chịu đựng lực lớn đến mức nào.”

“Em chịu .”

“Em rất tự tin.”

“Không tự tin ạ. Mà là vì em đã từng nếm trải những lực kinh khủng hơn thế này nhiều.”

tôi một cái.

Không gặng hỏi thêm.

Nhưng tôi biết đang nghĩ gì ——

Một cô bé mười lăm tuổi, thì có thể trải qua loại lực nào kinh khủng hơn cả vòng thi gia cơ chứ?

Thầy sẽ không hiểu đâu, thưa Giáo sư Lục.

Cái cảnh cắm mặt vào đề thi Toán bệ bếp lúc ba giờ sáng, bên ngoài cửa sổ là ồn ào cãi vã, xóc mạt chược của đám bè bố mẹ tôi ——

Cái lực khi tự mình thiêu đốt bản thân, trong khi xung quanh chẳng một ai đoái hoài, quan tâm.

lực trường thi, so với những điều đó, có đáng là bao?

Tuần ba của đợt tập huấn.

Vòng hai khép lại.

12 người loại đi 4, lại 8 người.

Tôi đứng hai.

Triệu Minh Nguyệt vẫn dẫn đầu.

bám sát ở vị trí ba.

Trong 8 người lại, cuộc chiến càng trở nên khốc liệt và rực lửa hơn bao giờ hết.

Bởi vì danh sách cuối cùng chỉ giữ lại 6 người.

loại thêm 2 người nữa.

Vòng ba là bài kiểm tra hợp giữa Vấn đáp bảo vệ và .

Hội đồng giám khảo gồm 5 vị giáo sư, trong đó có 2 người chuyên đề cho kỳ thi Olympic Toán học tế (IMO).

Phần thi yêu cầu chia cặp hai người, hợp tác giải quyết một bài toán tổng hợp quy mô lớn trong vòng 12 .

Hôm chia , Giáo sư Lục đọc danh sách:

“Tô Niệm —— .”

Toàn bộ ánh mắt đổ dồn về phía chúng tôi.

Triệu Minh Nguyệt nhướng mày, lướt mắt qua hai đứa.

“Hai người đứng đầu kỳ thi gia chung một đội à? Thú vị thật.”

“Giáo sư Lục, phân như vậy có công bằng không ạ?” Một nam đến từ Giang Tô đặt nghi vấn, “Hai ấy vốn đã cùng đội tỉnh, mức độ ăn ý chắc chắn hơn hẳn những người khác.”

Giáo sư Lục chỉ buông đúng một câu: “ là vào quả. Sự ăn ý trong quá trình cũng là một năng lực.”

nam kia câm nín.

Đề thi phần phát cho từng đội vào sáng hôm đó.

Tôi và ngồi trong một phòng học, đối mặt với một bài toán chứng minh dài dằng dặc tới 3 trang giấy.

Phạm vi bao phủ chéo từ , Lý thuyết , Tổ hợp cho đến Hình học.

Tôi lướt mắt qua một lượt.

“Nửa đầu giao cho cậu, và Lý thuyết . Nửa sau tôi lo, Tổ hợp và Hình học.”

“Đoạn chuyển tiếp ở giữa thì sao?”

“Có một bước chuyển hóa then chốt cần dịch luận sang ngôn ngữ Hình học. Cậu xong nhớ chừa sẵn đầu mối, phần nối để tôi xử.”

“Chốt.”

Không một lời thừa thãi.

Hai người tự động bắt tay vào phần của mình.

Căn phòng chỉ vang lên ngòi bút sột soạt lướt mặt giấy.

Bốn sau, đặt bút xuống.